WEKO3
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モデルづくり及びスケッチによる観察の効果についての比較研究
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名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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A2000054.pdf (243.7 kB)
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|
Item type | 学術雑誌論文 / Journal Article(1) | |||||
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公開日 | 2009-09-17 | |||||
タイトル | ||||||
タイトル | モデルづくり及びスケッチによる観察の効果についての比較研究 | |||||
言語 | ||||||
言語 | jpn | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | 観察力 | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | モデルづくり | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | スケッチ | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | 葉のつき方 | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | 小学校 | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | Observation | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | Model-Making | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | Sketch | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | Leaf arrangement | |||||
キーワード | ||||||
主題Scheme | Other | |||||
主題 | Elementary school | |||||
資源タイプ | ||||||
資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
資源タイプ | journal article | |||||
タイトル(別言語) | ||||||
その他のタイトル | Enhansing Observation : A Comparative Study of the Effects of Model-Making vs. Sketching | |||||
著者 |
清水, 誠
× 清水, 誠 |
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著者 ローマ字 | ||||||
SHIMIZU, Makoto | ||||||
著者 所属 | ||||||
埼玉大学教育学部理科教育講座 | ||||||
著者 所属(別言語) | ||||||
Faculty of Education. Saitama University | ||||||
書誌情報 |
科学教育研究 en : Journal of science education in Japan 巻 27, 号 3, p. 179-186, 発行日 2003 |
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年月次 | ||||||
2003-9 | ||||||
出版者名 | ||||||
出版者 | 日本科学教育学会 | |||||
ISSN | ||||||
収録物識別子タイプ | ISSN | |||||
収録物識別子 | 03864553 | |||||
抄録 | ||||||
内容記述タイプ | Abstract | |||||
内容記述 | 本研究は,観察力を育成するために,モデルづくりを通して植物の葉を観察することの効果を調べるものである.授業は,従来から行われてきたスケッチによる方法と比較しながら実施した. その結果,観察後に日光と関連した葉のつき方を指摘できた児童数はモデルづくり群がスケッチ群に比べ多く見られた.また,記述数においてもモデルづくり群がスケッチ群に比べ記述数で上回っていることが分かった.予想時と比較してみると観察後では,モデルづくり群がスケッチ群に比べ記述数が多い.また,各カテゴリーごとに見ても,葉のつき方について指摘できた児童の割合が多かった.2ヶ月後の児童の学習の保持では,日光と関連した葉のつき方について記述をした児童の割合は,モデルづくり群の児童数の方がスケッチ群に比べ多い. 以上の結果からは,モデルづくりを通して観察することは,スケッチを通しての観察に比べ,観察後も学習時間が経過しても,より多くの児童が葉の付き方のきまりを、より多く具体的に指摘できる.といえる. モデルづくりを通しての観察は,観察力を高める上で有効な指導方法の一つであることが示唆される. This research compares the effects of making a model for the purpose of increasing a student's observational abilities to the effects of sketching. In this case, each student had previously sketched a leaf arrangement to observe how the leaves were attached to a stem. By making a model, students could point out many more details about how the leaves were attached and were much more descriptive in their observations of leaf arrangements both during and after model-making. As a result, students not only learned more from model-making than sketching, but retained more information when tested two months later for example, by being able to describe how sunlight affects leaf arrangement. Thus, model-making was found to be more effective than sketching in two important ways: 1)students observed more details, and 2)students retained more information about what they were studying. Model-making, then, can be said to be a more effective way of enhancing the observation and retention of details and information than sketching. |
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版 | ||||||
[著者版] | ||||||
著者版フラグ | ||||||
出版タイプ | AM | |||||
出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa | |||||
資源タイプ | ||||||
内容記述タイプ | Other | |||||
内容記述 | text | |||||
フォーマット | ||||||
内容記述タイプ | Other | |||||
内容記述 | application/pdf | |||||
作成日 | ||||||
日付 | 2009-09-17 | |||||
日付タイプ | Created | |||||
アイテムID | ||||||
A2000054 |